Πρόταση της Αγωνιστικής Παρέμβασης στη συνέλευση της ΕΛΜΕ Λέσβου

 

Βασικά σημεία κριτικής – απόρριψης της πρότασης της ομάδας εργασίας του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.Π

Βασικά σημεία κριτικής – απόρριψης της πρότασης της ομάδας εργασίας του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.Π «Για ένα σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου».

Του Γιώργου Κ. Καββαδία*

1. Πίσω από χίλιες δυο «αθώες» έννοιες κρύβεται ένα πολυσύνθετο ασφυκτικό σύστημα αξιολόγησης που επιβεβαιώνει βασικές μας εκτιμήσεις ότι η αξιολόγηση αποτελεί κεντρικό μηχανισμό ανατροπής εργασιακών σχέσων, ιδεολογικής χειραγώγησης και κατηγοριοποίησης σχολείων εκπαιδευτικών και μαθητών. Ένα οργουελιανό μοντέλο τύπου “big brother”, όπου «όλοι και όλα αξιολογούνται» και στο τέλος πληρώνουν τον …λογαριασμό οι εκπαιδευτικοί. Ένα μοντέλο νεο – επιθεωρητισμού πολύ πιο αυταρχικό και πολυπλόκαμο από το παλίο του επιθεωρητισμού που τροφοδοτεί αυταπάτες περί συμμετοχής και συνδιαμόρφωσης της αξιολόγησης και «του διαμορφωτικού και αναπτυξιακού» της χαρακτήρα και γενικότερα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η υποκρισία περισσεύει όταν αναφέρουν ότι «δεν μπορεί να έχει τιμωρητικό χαρακτήρα», ενώ την ίδια ώρα στιγματίζουν τον ίδιο τον εκπαιδευτικό και το έργο του με τον χαρακτηρισμό «ελλιπές». Η κατηγοριοποίηση και ο στιγματισμός με κριτήρια που δεν είναι μετρήσιμα και αντικειμενικά δεν είναι τιμωρία; Πολύ περισσότερο που υπάρχει θεσμικό πλαίσιο για σύνδεση μισθού – βαθμού, αλλά και για απολύσεις δημοσίων υπαλλήλων.

Παρεμβάσεις ΔΕ: Η αξιολόγηση στα πειραματικά σχολεία, πιλότος για όλη την εκπαίδευση

ΟΙ  ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΕΣ  ΞΑΝΑΡΧΟΝΤΑΙ…

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ, ΠΙΛΟΤΟΣ ΓΙΑ ΟΛΗ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

«το παλιό και αντιδραστικό επανέρχεται,

περίτεχνα μεταμφιεσμένο σε προοδευτικό»

Μπ.  Μπρεχτ 

Το Υπουργείο Παιδείας με γρήγορους ρυθμούς οδηγεί την εκπαίδευση 30 χρόνια πίσω, νεκρανασταίνοντας τους επιθεωρητές. Με την πρόσφατη εγκύκλιο Φ. 361.22/116672/Δ1- 1/1/2012 ορίζονται τα κριτήρια αξιολόγησης διευθυντών και εκπαιδευτικών στα Πρότυπα Πειραματικά Σχολεία (ΠΠΣ). Είναι φανερό ότι η συγκεκριμένη εγκύκλιος παίζει το ρόλο πιλότου για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών συνολικά στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Επαναλαμβάνουμε ότι σε ένα συγκεντρωτικό ή «αποκεντρωμένα» συγκεντρωτικό και αυστηρά ιεραρχικό αστικό εκπαιδευτικό σύστημα δεν υπάρχει «κακή» ή «καλή» αξιολόγηση, αξιολόγηση που «βοηθάει» και αξιολόγηση που «δε βοηθάει». Συνιστά κεντρικό μηχανισμό της καπιταλιστικής αναδιάρθρωσης και είναι σήμερα ένα από τα σημαντικότερα διακυβεύματα στην εκπαίδευση.

Μέντορες στην ειδική αγωγή: Δούρειος Ίππος για την αξιολόγηση στην εκπαίδευση

Ανακοίνωση των Παρεμβάσεων ΠΕ:

Μετά την αναστολή λειτουργίας των διδασκαλείων και τη διεύρυνση και συνέχιση λειτουργίας των προγραμμάτων 400σίων ωρών επιμόρφωσης στην ειδική αγωγή, η κυβέρνηση, με γοργούς ρυθμούς, προσπαθεί να εφαρμόσει το θεσμό του μέντορα και ανοίγει την αξιολόγηση στο χώρο της ειδικής αγωγής επικεντρώνοντας στην παράλληλη στήριξη,  ένα πεδίο που από τη φύση του είναι ρευστό και ευάλωτο ως δομή, και το οποίο φρόντισε επιμελώς να ρευστοποιήσει ακόμα περισσότερο εξαρτώντας τη λειτουργία του από το ΕΣΠΑ. Το μεγαλύτερο μέρος των εκπαιδευτικών που έχουν προσληφθεί είναι νέοι συνάδελφοι, χωρίς γνώσεις για την ειδική αγωγή –ούτε καν εμπειρία στη γενική- και χωρίς επιμόρφωση που το ίδιο το δημόσιο είναι υποχρεωμένο να τους παρέχει. Οι συνθήκες εργασίας τους δεν τους επιτρέπουν να παρέχουν ουσιαστικό παιδαγωγικό έργο, παρά την καλή τους διάθεση. Στο σύνολό τους είναι ελαστικά εργαζόμενοι, με μία κατάπτυστη σύμβαση που δεν εξασφαλίζει καμία εργασιακή σιγουριά, ενώ τα δεδουλευμένα δεν καταβάλλονται στην ώρα τους και δημιουργούν  σοβαρά προβλήματα επιβίωσης. Σε αυτό το εργασιακό περιβάλλον, γίνεται προσπάθεια αύξησης του εργασιακού ωραρίου τους όταν, ενώ έχουν προσληφθεί για 24 ώρες, δουλεύουν 30ωρο (ανάλογα με τις ώρες που παρακολουθεί ο μαθητής) και 35ωρο, συμπεριλαμβανομένου του χρόνου διαλείμματος.